_学生教育浅探_教育综合_

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文 章来源 自 3 e d u 教育 网 做了两年多的班主任,看待事情的态度也在慢慢发生改变,特别是在做学生工作上,我一直也在想怎么使自己变得更加成熟。从一开始上班,我总想把每一件事情都做得很好,所以在处理班级学生问题的过程中难免有些急躁,批评学生过于严厉,甚至大声呵斥学生,虽然有时也能取得一定效果,但长时间下来,学生会很压抑,甚至会变得叛逆,更谈不上以一种愉悦的态度去面对学习。做为学生的班主任,看到学生这种状态,身心也很难受。
所以一直以来我都在思考一个问题,有没有一种更为有效的方式来对待学生的教育问题?经过我不断尝试,现在认为,换种方式来对待学生以及学生的问题或许更为有效,用心平气和来代替疾言厉色。其实想想,作为老师一味声色俱厉,指责学生不该如何,其实是自己尚未从心里真正意识到,天下哪有不犯错的学生啊?自己学生时代就不犯错吗?即便是老师,谁又能保证现在的自己没有问题呢 ?学生是有生命的有思想的个体,他们内心都是希望老师能从心理上尊重他们,倘若老师能用和缓的语气,学生肯定会更容易接受老师的这种态度,当然就更容易接受他的思想与教育了。很多时候在我们指责学生时如果学生反问我们老师能不能做到时,我们都会哑口无言,这是事实,不管你承不承认,事实就是这样,只是有时我们自己不敢想,更不敢面对而已。
其实我们老师经常要求学生应该怎么样,不应该怎么样,我们真的可曾反省过自己,如果把我们放在学生的位置上,我们所要求的我们自己是否可以做到,比如:我们经常说学生要6:00之前起床不应该迟到,我们自己早上6:00之前能起床吗,上班是否也迟到过,很简单,我们如果不能很果断的做出回答,那我们就不要轻易指责学生。我们自己都做不到,学生在这种情况下又怎么会乐意接受我们的指责和我们的思想呢?“己所不欲,勿施于人”。我们可以做得就是不必那么生气,不要认为学生的错误都是不可理喻,不可宽恕的,真正从心理上理解尊重学生,用和缓,商榷的口气,因循诱导,让学生去体会老师这种从容不迫的气度未必不是一件好事。那么如何从心里上去尊重学生呢?
第一,走进学生内心可以说是解决学生问题的万能钥匙。可是,如何走进学生内心,与其说是一门科学,倒不如说是一门艺术,真正了解学生的内心需求我们才能走进学生内心。单纯的把她当成一门科学用一些理论知识去解决是很困难的,极有可能事倍功半,因为我们面对的学生个性心理及实际情况各不相同,也就是说这一点决定了不同的学生心理上会有不同的需求,甚至同一个学生在不同阶段也会有不同的需求,有的同学对基本物质生活上要求度可能高于精神方面,有的则相反,作为班主任,作为整个班级的管理者,想真正走进学生的内心,最主要的是要先了解学生在某一阶段最迫切的需求是什么,然后通过一些方法尽
量不断满足他们这些不同需求比如可以用发奖品(物质),个别谈话(给他个凳子坐),或者全班表扬(精神)等方式。这样他们就能得到自我满足,而这一次的满足也会成为他继续努力的驱动,他们会尽自己最大努力尽量的去实现自己,这样我们班主任工作就会越做越顺手,班级的班风学风也会不断优化。当然这样做的前提是我们班主任老师一定要在心理上肯定每一个学生,倘若班主任老师自己心理都对某个学生进行了否定,那学生又怎么会接受老师,怎么会与老师很好的交流呢,更谈不上走进学生内心了所以我们对待每一个学生要有不同的策略。
第二,在对待学生时我们一定要学会换位,一定要把学生放在心理平等的位置,这是根本出发点。当然,如果新接受一个班级,对于班主任及学生而言,都必然会有个缓冲期,班主任可以把这个时期作为一个很好的机会。其实不管这个班怎么样,学生情况如何,在他们进入这个班级初期,心理上都还是有一种敬畏的。学生肯定愿意接受一个和蔼而又严厉的老师的思想,一味和蔼,一味严厉都不见得能取得好的效果。所以在这个时机,用“严肃,活泼”来要求他们的行为效果应该不错。首先,在第一次进班要面带笑容,用轻松活泼的语言尽快与学生进入交流状态,在交流过程中,又要通过对一些原则及细节的要求在学生中树立教师的威严,比如可以对看到学生中一些不良行为进行指正,及时要求,让学生知道“活泼不代表放纵”。这样的话,学生就很容易接受而且在日后会经常有意无意的注意自己的行为。然后
就是告诉学生老师是多么的希望他们怎么做,而不是趾高气昂的告诉他们应该怎么做,在言语中,多用“我们”,“咱们”,少用“你们”这样的词语,将近期及长远的班级规划及要求通过这种方式表达出来,力争在学生心中树立起一个“一视同仁”“奖罚分明”的“公正”形象。
总之,作为班主任最应该思考的是如何用自己的方式让学生乐意接受自己,如何与学生产生心灵共鸣。多与其换位,少高高在上;多鼓励,少责备;多心平气和,少疾言厉色;多想想学生的优点,少挂念他们的过错,这样我们的班主任工作就能很轻松了,而且学生也会被我们这种胸怀和气度征服。何乐而不为呢?

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学生心理老师班主任内心

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