_问题本身有问题_教育综合_

问题,批判性,浮力,真理,思维

问题本身有问题

第一次世界大战时,法国的一些科学家非常忙碌,没有时间教育自己的孩子,心里很不安。后来,他们想出了个办法,把孩子们聚集在一起,集体教授,由科学家轮流给他们上课。这样,就大大提高了教育的效率。 有一次,轮到物理学家朗之万上课。他在课上提出了一个问题: 根据阿基米德定律,一个物体浸在水里,将会受到一定的浮力,浮力的大小等于它所排开的水的重量,这就是说,所有的物体在水中都会受到向上的浮力,都会排开一定体积的水。但是,一条小金鱼放在水里,它却并不排开水,也不会受到向上的浮力,它照样能够上浮和下沉。这是为什么呢? 孩子们都开动脑筋,有的说,金鱼的皮肤有着特殊的功能;有的说,金鱼的鱼鳃能够吸收水分。有的说,阿基米德定律只适用于非生物,不适用于生物等等,总之,他们顺着朗之万的问题提出了许多假设。 居里夫人的女儿绮安娜也在听课的孩子当中,她对同学们的回答都不太满意。她想到了问题本身,她想:问题有没有错呢?为了证验这个问题是否正确,她取来了一只量筒,里面放了些水,记下了水的刻度。再放进一条金鱼,水面上升了,她又记下了量筒的刻度。这一来,她终于发现这个问题本身有问题。 给孩子们上课的都是当时一流的科学家,可是小绮安娜却没有迷信权威,她表现出了可贵的批判性的思维品质。思维的批判性,是指个体在进行思维活动时善于严格地估计所依据的资料,以及精细地严整拟定假设的智力品质。只有不断自我批判、调节思维过程,才能使主体更深刻地揭示事物的本质和规律。具有批判性思维的人,对别人的思想,总要考虑其论点是否明确,论据是否充足,推理是否严密,结论是否正确,从而肯定正确的部分,否定错误的部分,绝不轻信、盲从。 自以为是或人云亦云是缺乏批判性的个体的两个极端,前者常常固执地把第一假设当作最后的真理,后者则轻信轻疑无主见。真理和错误是对立的统一。没有真理就无所谓错误,没有错误也无所谓真理。为突破牛顿的光的微粒说作出决定性贡献的托马斯·所曾说过这么一段话:“尽管我仰慕牛顿的大名,但我并不因此非得认为他是万无一失的。我遗憾地看到牛顿也会弄错,而权威也许有时甚至阻碍了科学的进步。”我们在指导学生学习课本上的知识时,要始终让学生体会到课本上的知识也并不是终极真理,在探索真理的道路上,任何成就都可以被超过。要鼓励学生大胆地质疑、大胆地猜想,敢于标新立异,破旧立新。 相关链接 《学会思维》是中央编译出版社“素质教育丛书”中的一本,另两本是《学会合作》、《学会健康生活》。


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